Algunas aplicaciones TIC para pasar estos días

Después de un trimestre difícil apetece relajarse un poco hasta poder disfrutar de las vacaciones. Os presento una serie de herramientas que pueden servir para conseguir este objetivo.

• Generador de periódicos. Se trata de una aplicación que nos permite publicar noticias con el aspecto de un periódico de verdad. En primer lugar, hay que dar un nombre al periódico; después escribimos la fecha y el título de la noticia; por último, redactamos la noticia y pulsamos el botón Generate. Se nos genera la imagen de nuestro periódico, que podemos descargar y guardar en nuestro ordenador.
• Subtitula tu propia película. En esta página podemos seleccionar un clip de película y escribir los subtítulos que nos parezcan más adecuados a la escena. También nos permite doblar los fragmentos de vídeo. Después podemos enviarlos por correo a nuestros amigos.
• Crea una película de animación. Con Go animate! podemos generar pequeños clips de películas de animación. Es muy fácil de manejar. Simplemente debemos seleccionar el tema que más nos guste, los intérpretes que queramos y escribir las líneas de los diálogos y ya podemos generar nuestra película. Necesitaremos crear una cuenta.
• Generador de Graffitis. Con esta aplicación podemos crear distintos graffitis con efectos e insertarlos en nuestras páginas personales.
• Strix. Genera un texto escrito con letras recortadas de revistas, al que le podemos añadir un fondo con una imagen nuestra o de la web. Podemos utilizarlo para escribir poemas o textos breves.
• Escribe palabras con fotografías de flickr. Crea imágenes de palabras mediante fotografías de letras existentes en Flickr.

Os dejo aquí un ejemplo de texto generado con Strix por Silvia González Goñi.

Debate

Los debates son una manera muy frecuente de intercambiar argumentos de forma ordenada. Os propongo que organicemos dos debates a la manera de los Clubs de Debate que existen en Estados Unidos.

Para ello vamos a formar cuatro pequeños grupos de 3-4 personas, que trabajarán sobre alguno de estos temas:

1.- Las celebraciones de la Navidad.

2.- Los programas del corazón.


Los temas se sortearán entre los grupos, de modo que haya dos grupos trabajando en cada tema. Cada grupo debe preparar suficientes argumentos para sostener las dos posturas posibles del tema, pues a la hora de realizar el debate se sortearán los puntos de vista que debe adoptar cada uno.

Una vez sorteadas las posturas, comenzará el debate. Habrá un moderador o moderadora (miembro de uno de los grupos que no están participando) que controlará el tiempo y distribuirá los turnos de palabra. Cada grupo dispondrá de cinco minutos para establecer las líneas generales de sus planteamientos sobre el tema, debiendo participar en esta intervención todos los miembros del grupo. Posteriormente se dispondrá de tres nuevas intervenciones de dos minutos cada una para reforzar las posturas (las tres protagonizadas por distintos miembros del grupo). Finalmente, se hará en un minuto una conclusión recordando los aspectos más importantes que se hayan tratado.


Los compañeros y compañeras que participan como público serán los encargados, una vez finalizado el debate, de indicar qué grupo ha sido, a su juicio, el vencedor, y asignar una calificación a ambos grupos.

Para preparar el debate deberéis buscar información en Internet que os sirva para apoyar vuestros planteamientos. Emplearemos dos sesiones de clase para elaborar las argumentaciones. Todos los miembros del grupo deberán conocer los distintos argumentos que haya generado el grupo, pues su intervención puede ser necesaria en cualquier momento. El próximo lunes se celebrarán los debates.


Con idea de no quedaros en blanco durante el debate, es conveniente tener preparados y escritos los distintos argumentos. Un argumento es más fuerte si se ajusta a un tipo determinado. Esta tabla (tomada de la página Trivium) os ayudará a construir argumentos fuertes y convincentes para defender vuestras posturas.

Tipos de argumentos
Autoridad	Se acude a un experto o persona reconocida para apoyar la opinión.
Calidad	Valora lo bueno frente a lo abundante.
Cantidad	Lo que la mayoría piensa o hace funciona en ocasiones como argumento. La mención del sentido común se incluye en esta variante.
Científico	La autoridad o el prestigio científico puede servir para apoyar un pensamiento.
Estético	Lo bello se valora sobre lo feo.
Existencial	Se prefiere lo real, verdadero y posible, frente a lo inexistente, falso o imposible.
Experiencia personal	Lo visto y vivido personalmente funciona en ocasiones como argumento. Conviene no abusar del mismo.
Hecho	Basado en pruebas constatables.
Hedonista	Identificable con el carpe diem latino: La idea se justifica en razón de la necesidad de vivir la vida.
Justicia	Lo justo debe prevalecer sobre lo injusto.
Moral	Las creencias éticas socialmente aceptadas puede ayudar a justificar una opinión.
Progreso	La novedad y lo original son claves del progreso y son valorados frente a la tradición.
Salud	Se valora lo saludable y beneficioso frente a lo nocivo y perjudicial.
Semejanza	Se defiende algo en razón de ser muy parecido a otro elemento que nos convence.
Social	Hay ideas socialmente admitidas que funcionan de forma parecida a los argumentos de autoridad.
Tradición	El peso de la tradición puede servir para confirmar nuestras ideas. Es la antítesis del argumento de progreso.
Utilidad	Se valora lo útil, necesario y eficaz, frente a lo inútil, ineficaz o peligroso
Ad hominem	Se admite o rechaza un razonamiento no por sí mismo, sino en función de la persona que lo expresa.

Imagen de natalia & gabriel en Flickr

Textos argumentativos

Los textos argumentativos son, posiblemente, los más difíciles de analizar. Para realizar las actividades es necesario que leáis y comprendáis las características de estos textos en las páginas 52 y 53 del libro de texto.

Esta vez, en lugar de seleccionar vosotr@s el texto, os propongo que tod@s trabajemos sobre el mismo. Se trata de un artículo de opinión de Isaac Rosa, un escritor nacido en Sevilla en 1974.

Escribe las respuestas a las siguientes preguntas sobre el texto y envíamelas por correo:
1.- Explica por qué estamos ante un texto argumentativo.
2.- Copia el texto y señala de un color distinto cada una de las partes de su estructura.
3.- ¿Qué significa la expresión "la confianza totémica en la tecnología"? Busca para ello el significado de "tótem" en el diccionario.
4.- Selecciona un argumento que utilice al autor en el texto y escribe para apoyarlo o refutarlo un argumento racional y otro afectivo.
5.- La argumentación que realiza el autor del texto, ¿se trata de una argumentación emotiva o racional? Razona tu respuesta.
6.- ¿Estás de  acuerdo con la postura del autor? ¿Qué opinas tú sobre el tema?

Imagen de Francis Carnaúba en Flickr

Perífrasis verbales

Para preparar el examen del próximo lunes os invito a aprender más sobre las perífrasis verbales con los Simpsons:

El resultado: vídeos de exposiciones orales

Una vez terminada la actividad es importante dar publicidad al trabajo realizado, de manera que os dejo aquí una muestra de las exposiciones orales (acompañadas de presentaciones de diapositivas) que grabamos en clase.

Autoevaluación de la exposición oral

Para cerrar la secuencia didáctica sobre textos expositivos queda que veáis la grabación en vídeo con vuestras exposiciones y que completéis este formulario sobre cómo consideráis el resultado de vuestro trabajo. Es necesario que seáis muy críticos y sincer@s en las respuestas.

Exposición: Grandes descubrimientos

Vamos a contarnos algunos de los grandes logros del ser humano (inventos, descubrimientos, etc.) y de las personas que los llevaron a cabo. Para ello, lo más adecuado es acudir a los textos expositivos (puedes encontrar información suficiente en las páginas 38-39 del libro de texto).

El trabajo debe seguir estos pasos:

1.- Seleccionamos el tema y nos preocupamos de que no coincida con el de los demás compañeros, para así abrir el abanico de experiencias que acabaremos conociendo. Buscaremos en Internet información sobre la persona y su logro histórico: textos escritos, fotografías, vídeos, etc.


2.- Elaboramos una exposición escrita con los puntos más importantes que vamos a tratar. Para ello nos conviene consultar la página 41 del libro de texto.

3.- Sobre el texto expositivo que hayamos escrito, elaboramos una presentación de diapositivas que nos sirva de apoyo a la exposición oral que realizaremos en clase.

4.- Es conveniente que ensayemos en casa la exposición oral, para tener una idea clara del tiempo que vamos a emplear (unos cinco minutos) y comprobar que conocemos los datos y que no tenemos que estar continuamente consultando nuestros esquemas.

5.- El lunes 21 se expondrán en clase las presentaciones. Grabaremos cada una de las exposiciones para poder después comentar cómo ha salido y perfeccionar nuestra técnica para la próxima exposición. Siempre habrá algo que podamos mejorar.

6.- Evaluaremos las exposiciones mediante una rúbrica, atendiendo a tres evaluadores distintos: nosotros mismos, los compañeros y el profesor.

7.- Por último, será el momento de subir al blog las presentaciones de diapositivas y, si lo estimamos conveniente, algún vídeo con exposiciones orales.

Os dejo la siguiente presentación sobre los textos expositivos, que también os puede servir de ayuda:

Guía para realizar exposiciones orales

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La carrera al Polo Sur

El 14 de diciembre se cumplirán cien años de la llegada del primer hombre al Polo Sur geográfico. Los viajes de Amundsen y Scott constituyen claros ejemplos del espíritu aventurero (y también competitivo) del ser humano.
Al hilo del texto que leímos en clase sobre el tema, os dejo aquí dos referencias. La primera es una web sobre la carrera al Polo sur, en la que podemos enlazar con los escritos de los participantes en cada una de las expediciones y realizar otra serie de actividades:

www.viajealpolosur.es

La segunda es esta canción de Mecano, dedicada a Scott, el británico que perdió esta carrera y, con ello, la vida junto a sus acompañantes. Los vencedores pasan a la historia, pero a veces, los derrotados, pasan a la leyenda:

Actividades para preparar el examen

Propongo que realicemos los siguientes ejercicios para preparar el examen del lunes 7 de noviembre:

• Modalidades oracionales
• Concordancia Sujeto-Verbo 
• Concordancia Sujeto-Predicado
• Concordancia Sujeto-Predicado (II) 
• Concordancia Sujeto-Predicado (III)
• Reconocer el Sujeto de la oración
• Reconocer el Sujeto de la oración (II)
• Reconocer el Sujeto de la oración (III)
• Relacionar verbo y Sujeto (I)
• Relacionar Verbo y Sujeto (II)
• Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos (I)
• Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos (II)
• Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos (III)
• Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos (IV)
• Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos (V)
• Clases de palabras: pronombres, determinantes y adverbios (I)
• Clases de palabras: pronombres, determinantes y adverbios (II)
• Clases de palabras: pronombres, determinantes y adverbios (III)
• Clases de palabras: pronombres, determinantes y adverbios (IV)

Una narración por medio de fotografías

Seguimos con las narraciones. Hoy se trata de contar una historia por medio de un collage de fotografías.
Para construir el collage vamos a utilizar la aplicación PixSmix, de muy fácil uso. Seguimos las instrucciones (están en inglés, pero se entienden fácilmente) y vamos colocando las fotografías que nos gusten en el orden que estimemos más adecuado, imaginando a la vez la historia que las fotos cuentan.
Una vez terminado el collage hay que guardarlo ("Save"). Copia la URL del collage y pégala en un archivo de texto.
Ahora escribe la historia que piensas que tus imágenes pueden contar. No olvides de elegir un título, un tipo de narrador, un personaje protagonista, una trama narrativa, el espacio donde sucede y el tiempo que transcurre. Deja volar tu imaginación desde las fotografías a la letra impresa.
Ya sólo te queda repasar el texto y enviarle el archivo a tu profesor.
Como modelo para tu trabajo te dejo aquí este texto y el collage correspondiente:

PESADILLA

Cuando dejé en el mercado el cargamento de sandías, melones y calabazas que había recolectado esa mañana no sabía que me iba a arrepentir de ello muy pronto. Todos me miraban escandalizados, como si no pudieran comprender mi atrevimiento, y alargaban sus brazos para cogerme. Comenzaron a perseguirme tantas personas que aquello parecía una carrera benéfica, donde el premio sería lincharme o, al menos, darme collejas hasta que me sangrara el cerebelo. Menos mal que conseguí subir a un tren de cercanías y alejarme del peligro.
Me sentía como un par de zapatos colgando de un cable de la luz. ¿Cómo había llegado hasta aquí? Echarme la culpa de lo que ocurría era como matar moscas a cañonazos.Era un payaso triste que no comprendía por qué se reían los demás.
Desde las ventanillas del tren podía ver cómo se iban formando cuadrillas para buscarme por los campos. Iban pertrechados de mochilas y otros utensilios, aunque yo sospechaba que además de cámaras fotográficas escondían armas. Al pasar sobre un puente, una muchedumbre enfurecida me descubrió dentro del tren y comenzaron a vociferar. Llamaba tanto la atención como un descapotable detenido ante un stop. Pensé en la posibilidad de protegerme de los golpes que llegarían poniéndome casco, rodilleras, coderas, o utilizarlos como disfraz para pasar desapercibido y escapar de ellos.
No sé el motivo, pero mientras el tren comenzaba a frenar para detenerse en la estación abarrotada de aullidos y personas, yo me veía en un yate con dos mujeres hermosas, bebiendo champán y disfrutando de la brisa marina. ¿El paraíso?

Descripción de cuadros

Debéis realizar una descripción lo más precisa posible de lo que veáis en estos cuadros y la impresión que os producen. Podéis buscar información sobre ellos en la red que os sirva para escribir las descripciones.

Después, buscad también un cuadro distinto de cada uno de los autores y describidlo.

Pegad todas las imágenes en un documento de texto, junto a las descripciones, y enviadlo al profesor.


1.- Francisco de Goya: El quitasol












2.- Georges Pierre Seurat: El circo




















3.- Claude Monet: La japonesa

Narración, descripción, diálogo (II)

Como segunda actividad, también por parejas, debéis escribir tres breves textos (entre diez y quince líneas cada uno).

El primero, titulado  "Narración", debe contar detalladamente cómo realizáis alguna tarea del hogar (preparar la cena, poner la mesa, hacer la cama).

El segundo, de nombre "Descripción", debe describir la cafetería del Instituto durante un recreo.

Por último, "Diálogo" debe mostrar una discusión entre dos novios.

Al terminar los textos, enviadlos por correo al profesor.

Fotografía de MagneticMary.

Narración, descripción, diálogo (I)

Bienvenid@s tod@s al blog de aula de 2º A.
Durante los días que Diego esté ausente vamos a estar tod@s junt@s, así que trabajaremos una serie de actividades sobre narración, descripción y diálogo.
La primera actividad que vamos a realizar consiste en buscar en Internet un texto cualquiera, no muy extenso, en el que encontremos ejemplos de narración, descripción y diálogo (los contenidos relativos a estas formas de elocución están en el tema 2 del libro de texto y aquí o aquí para la narración, aquí y aquí para la descripción y aquí para el diálogo). El trabajo se debe hacer por parejas.
Una vez seleccionado el texto, lo copiaremos en un documento del procesador de texto y debemos responder seguidamente a estas cuestiones:
1.- Asigna el color rojo a los fragmentos narrativos, el verde a los fragmentos descriptivos y el azul a los fragmentos de diálogo.
2.- Indica el tipo de narrador que se da en el texto y explica sus características.
3.- ¿Cuál es la trama narrativa que se da en el texto? Divídela en introducción (en negrita), desarrollo (en cursiva) y desenlace (subrayado).
4.- ¿Cómo es el espacio?
5.- ¿Qué puedes decir del tiempo de la narración?
6.- Describe a los personajes: principales y secundarios, protagonistas y antagonistas, planos o redondos.
7.- Las descripciones, ¿de qué tipo son? Explícalas.
8.- ¿Cuántos tipos de diálogo encuentras en el texto? Explícalos.

Cuando tengáis el trabajo completo, enviadlo por correo a profenacho08@gmail.com. No olvidéis indicar los nombres de las personas que habéis hecho el trabajo.























Fotografía de Emmanuel Frezzotti en Flickr bajo licencia CC

¡Vámonos de viaje!

Verona

La siguiente actividad consiste en contar, por parejas, un viaje (inventado o real) a una ciudad europea. Para ello, lo primero que tenemos que hacer es escoger la ciudad e informarnos del sitio a donde vamos a viajar:
- ¿Dónde está?
- ¿Cómo vamos a llegar allí?
- ¿Donde vamos a alojarnos?
- ¿Cómo podemos movernos por la ciudad?
- ¿Qué lugares merece la pena visitar?
- ¿Qué actividades puedo hacer?
- ¿Dónde puedo comer y cuáles son los platos típicos de la ciudad?
- ¿Qué compras puedo realizar?
- ¿Qué precauciones debo tomar antes y durante el viaje?

Los datos que incluyáis en la narración deben ser lo más cercanos a la realidad. Por ejemplo, si llegáis en avión, debéis encontrar en la red la compañía aérea que vais a utilizar y el horario de los vuelos. Lo mismo con los hoteles, restaurantes, etc.

Para informarnos podemos visitar las siguientes páginas:
Wikitravel: página de construcción colaborativa (wiki) que facilita guías de viaje de muchos lugares del mundo.
Ranking de blogs de viajes: los blogs más relevantes (en castellano) que hablan de viajes, turismo, alojamiento, ...
Dónde viajar: blog de viajes.
Guías de viaje: referencias turísticas de todo el mundo.
Travelprice: buscador de vuelos.
Booking: reservas de hoteles.

Palermo

INTRUCCIONES
 
- El viaje debe durar entre tres y cinco días.
- Se trata de escribir la narración de este viaje; entre otros datos, debemos tener en cuenta:
- quién cuenta la historia (narrador), si lo hace en primera o en tercera persona, ...
- qué personas forman el grupo
- la llegada a la ciudad
- el alojamiento
- qué hacemos allí
- qué y dónde comemos
- qué visitamos
- nuestras impresiones
- anécdotas
- cómo es la gente
- la partida
- A la hora de escribirlo, debemos dividir el texto en días del viaje: Día 1, Día 2, ...
- El texto final debe incluir al menos tres fotografías y cinco enlaces a páginas con información sobre los monumentos visitados.
- La evaluación valorará si se han seguido correctamente estas instrucciones, el interés del relato, la selección de fotografías y enlaces y la corrección ortográfica.


A la hora de redactar el texto podéis tener en cuenta los consejos de la página 27 del libro de texto.
Cuando tengáis terminada la narración del viaje, enviadla al profesor.

¡Buen viaje!

3º Semana de clase

Esta semana hemos presentado el trabajo sobre las lenguas durante el lunes y el martes y durante el miercoles y el jueves hemos aprendido la modalidad del enunciado y las funciones del lenguajes.

La representación

Lenguas

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Este es un trabajo realizado por Luis Vilches y Antonio Montaño sobre la lengua española.

Presentación luis vilches y antonio montaño

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SEGUIMOS CON LAS LENGUAS

Es un trabajo que hemos realizado entre Isabel Sánchez Belloso y Alcia López Jaraba durante toda esta semana.
Aquí esta nuestro trabajo:

SEGUIMOS CON LAS LENGUAS

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Trabajo de Las Lenguas.

Hemos realizado este trabajo , se trata de las lenguas.
Lo hemos hecho Claudia Reguera, Angela Romero y Andrea Jiménez.

Trabajo lengua

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Sengunda semana de clase

Hemos hecho un trabajo por ordenador que había que hacer una tabla sobre los diferentes idiomas que hay.
Tambiém hemos hecho otro trabajo que era responder unas preguntas y después hacer unas diapositivas ,podíamos añadir fotos y después decirle ante la clase.

Seguimos con las lenguas

En la actividad anterior nos acercamos a la riqueza lingüística de España y Europa. Ahora vamos a profundizar sobre algunas características de las lenguas.
Formaremos grupos de tres personas. En un primer momento, se trata de reflexionar sobre una serie de preguntas que el profesor Aitor Lázpita realiza a sus alumnos de 2º de ESO:

•  ¿Por qué nos comunicamos?¿Qué es una lengua?
•  ¿De dónde viene nuestra lengua?¿Siempre se ha hablado?
•  ¿Por qué se habla más de una lengua en España?
•  ¿El andaluz es una lengua?¿Qué diferencia a una lengua de un dialecto?
•  ¿Por qué “viajan” las lenguas?¿Por qué se habla español fuera de España?
•  ¿Qué ocurrió con los idiomas que se hablaban en América antes de la llegada del español?
•  ¿Qué significa hablar (y escribir) bien?
• ¿Qué consecuencias (económicas, sociales) tiene la expansión de un idioma?
• ¿De qué modo te beneficia la expansión de nuestra lengua en el mundo?
•  ¿Es positivo invertir en lenguas minoritarias?¿Qué tiene de positivo la diversidad lingüística?
• ¿Es necesario proteger las lenguas minoritarias?

Para encontrar las respuestas a estas preguntas deberéis utilizar Internet, el libro de texto y solicitar la ayuda del profesor cuando lo estiméis conveniente.  Con el material que hayáis generado, deberéis construir una presentación de diapositivas y hacer una presentación oral de unos cinco minutos para explicar el resultado de vuestra investigación al resto de la clase. Tenéis tres sesiones para desarrollar el trabajo propuesto. La cuarta sesión la emplearemos en las presentaciones orales.

Fotografía de Siempre estoy soñando

Un nuevo curso.

-Cuando entre este año en el V Centenario,entre con "miedo".Temiendo que pudiera tocarme una mala clase,pero haora se que estaba equivocado.Mis compañeros son fabulosos,son buenos/as chicos/as y amigables.A muchos ya los conocía,pero tambien me alegraba ver caras nuevas.Nuestros profesores tambien me parecen buenos,a la gran mayoría no los conozco,pero tengo la sensación de que seran buenos profesores y nos enseñaran mucho.

Por otra parte,es la primera vez que tengo a nacho como profesor de lengua y espero que nos enseñe mucho además de pasarlo bien en la clase.En mi opinión este sera un buen curso y entre compañeros y profesores sera aun mejor.

En "Lengua" hemos trabajado con actividades de repaso y una lectura más sus actividades,y espero a empezar el tema y explorarlo en su totalidad.

Día Europeo de las Lenguas

El 26 de septiembre se celebra, desde el año 2001, el Día Europeo de las Lenguas. Se pretende con esta celebración animar a los ciudadanos europeos a aprender otras lenguas, en la escuela o fuera de ella. La idea es subrayar el multilingüismo como uno de los valores europeos que nos hacen mejores. conociendo nuevas lenguas aprendemos también las culturas que las crearon y nuestra vida se enriquece, aceptamos nuevas ideas, ejercitamos la mente y disfrutamos de la diversidad y la pluralidad.
Para celebrarlo vamos hacer una actividad sobre las lenguas europeas. Por cierto, ¿cuántas lenguas se hablan en Europa? ¿Y en España? ¿Crees que el conocimiento de lenguas nos mejora como personas y ciudadanos de Europa?

Se trata de hacer una tabla con las expresiones que utilizan distintas lenguas para expresar las situaciones más comunes: saludos, despedidas, agradecimientos, preguntas sencillas, etc. Debéis introducir en la tabla al menos diez de estas expresiones y escribirlas en diez de las lenguas que se hablan en Europa, entre ellas todas la que se hablan en España.
Se trabajará por parejas. Cuando esté terminado el trabajo, se realizará una puesta en común con las respuestas a las preguntas y las expresiones que hayáis trabajado. Tenéis también que enviar la tabla al correo del profesor.

Para realizar este trabajo os aconsejo utilizar el traductor de Google.